爲了促進人的全面發展

爲了促進人的全面發展

新華社北京11月6日電《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》(以下簡稱“《意見》”)的出臺,讓一直爲學校體育憂心忡忡、銳意革新的王登峯爲之振奮。這位教育部體衛藝司司長在接受新華社記者專訪時,深沉的眼神裏閃爍着興奮和喜悅。

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王登峯認爲,《意見》“具有里程碑意義”,目的在於立德樹人、推動新時代學校體育爲人的全面發展服務。

高境界的迴歸

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王登峯說,《意見》的出臺標誌着中國體育面向本質的迴歸。

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他說:“新中國成立之初,實行的就是全民的體育。其後有相當長的一段時間,國家體育的目標鎖定在爲國爭光,提高競技水平。學校體育也受到很大沖擊。我們的金牌越來越多,體質卻越來越差。現在要回歸到體育面向人人,每個人都要增強體質。從教育的角度來看,這更是高境界的迴歸。因爲體育已經不僅僅事關體質健康,還能健全人格,這就回歸到體育的本源上。新時代學校體育四位一體的目標中,更重要的是:健全人格、錘鍊意志。這是一個很大的提升。”

王登峯認爲,新時代的教育追求人的全面發展,體育起到基礎性作用。他說:“教育是社會發展民族進步的基石。在教育裏面,德智體美勞誰是基石?在我看來,體育是教育的基石。我們過去體育被嚴重忽視,沒有看到它的育人價值。”

王登峯認爲,學校要想培養出傑出人才,需要從做好學校體育、培養身心健全、富有創造力的學生開始。

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社會資源融入學校體育

根據《意見》,“教會、勤練、常賽”,是新時代學校體育的關鍵內容。這對體育老師和場地建設提出了更高的要求。

師資隊伍與體育場地建設,是學校體育的兩大短板。根據《意見》精神,將藉助社會資源來解決這兩大問題。對此,王登峯表示,學校體育將從社會引進教師、教練人才,未來學校體育場地建設將納入當地社會的統籌安排。

王登峯說:“我們需要從社會上去吸引相關這方面專業技能人才,來充實到教師隊伍裏面。有些可能不適合當體育老師,可以做教練員。會有各種不同的實踐方式。凡是有志於做這項工作的人,總能找到合適的角色。”

他說,一些地方和社會俱樂部合作,探索出利用社會資源進行體育教學的靈活機制。他說:“場地和師資的問題,可通過這樣一種社會化的或者叫整體的規劃來解決。將來地方政府要建的所有的體育設施,要把學校需求統籌考慮在內。”

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對於《意見》要求保障學生校外1個小時體育活動時間的規定,王登峯表示這尤其需要校外資源提供助力。他說:“家庭社會都應該幫助學生實現體育鍛煉的目標。具體做法可能就是體育作業。”

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《意見》全部規定中,有多處明確涉及學校與校外的合作。王登峯表示,中國教育提倡老師、學生、家庭、學校、社會五位一體,新時代學校體育事業需社會各方�哿ν�心推動向前。

體育與升學掛鉤

《意見》第12條規定中的一句話:“啓動在高校招生中使用體育素養評價結果的研究”,引起了廣泛的關注。對此,王登峯透露,關於體育納入高考的研究已經啓動,並將鼓勵各地體育中考科學設置內容,拉開分數差距。對於練體育可能影響考試總分的說法,他說:“如果練體育能夠讓你多拿幾分,那你不就去練習了嗎?”

王登峯此前曾多次強調,如果不能激發孩子參與體育的內生動力,相關各方所做的一切努力都有可能付諸東流。若如此,《意見》的貫徹落實也將受到影響。

他認爲,激發學生參與體育的內生動力途徑有兩條。一是要通過“教會、勤練、常賽”這一新時代的體育教學模式,讓孩子體驗到參與體育的快樂。他說:“當我們轉變了對體育課的要求,它本身就能夠激發你的內生動力。”

第二個途徑就是體育與升學掛鉤。王登峯說:“現在很多人說:怎麼把體育也變成應試教育了?我們的體育考試是‘對衝’那些應試教育的負面影響,產生的就是正面的影響。你通過訓練比賽,提升了身體素質,培養了健全人格,文化課分數也提高了。這還是應試教育?這都是用應試的手段,實際上推進的是素質教育。”

說到這裏,一直語調平緩的王登峯猛然皺緊了眉頭:“我們一直強調要把體育當作一門課,當作一門正經八百的課來看待,不要把它看成可有可無。你要是擅長就玩一玩,不擅長就不玩了。那怎麼行!?”

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